網上教學平台如何配合教學法提昇效能?

利用網上工具及數據配合教育法 達至教學目標
遠距離教學
數據分析
教學目標
Wizmo 教育團隊
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October 5, 2020

新冠肺炎全球肆虐,台灣防疫成功,學生無需因疫情而停課,不過肺炎未知何時解決?隨時捲土重來,作為老師該做足兩手準備,以致必須實踐遠距離教學時,也會駕輕就熟,將網上教學伸延的障礙逐一解決。

我們將會連續3個星期,分別就不同的教學目標—促進教學互動、推動適性學習、提昇學生自主學習、追趕學習進度、拉近學習差距及訂立升學規劃為主題,探討如何運用網上各種教學工具,配合不同的教學法,及數據分析,以達至不同的教學目標。

如何運用網上工具配合教學法,以達教學目標:推動適性學習|促進教學互動

本星期我們將會探討,如何運用網上工具及數據分析,配合不同的教學法,以達至兩大教學目標—促進教學互動及推動適性學習。‍此外網上學習推行多時,我們察覺教學平台眾多,操作功能雖各有特色,能針對性配合教學,對老師來說當然得心應手。不過學生在學習時需要登錄不同的平台,會感到無所適從,有機會增添學習障礙。因此我們希望透過本文,點出各工具的功能,讓你能選出最切合你的教學工具,再配合不同的教學法使用,以致有效率地達到教學目標。

教學法Assessment for Learning—實踐適性學習 

適性學習是多年來教育界倡議的教學目標,主張因應學生的個人狀態或個人特質,來調整教學系統的內容及方式,去配合學生的個人化需求,最具形象化的闡釋即是因材施教。 ‍ 要實踐適性學習的教學法,定必想到Assessment for Learning,利用有效的評估去考核學生對不同課題的掌握度,從表現中找到學生的弱點,再作出針對性的教學調度,與適性學習的概念不謀而合。

但要推行這個教學法並不簡單,老師需要時間去理解每個學生的需求,更要針對性地提供指導,在香港這個急促的教學系統下,老師的教學工作根本分身不暇,既要設計評估,更要在每次評估後進行分析,增加老師的工作壓力。 不過近期網上學習因疫情應運而生,而部分工具有助推動Assessment for Learning,老師們可利用學習管理系統(LMS) 設計與課程有關的評估,再交由數據系統進行為學生的評估表現進行分析,以印證教學的成效,及追蹤教學進度。另外,也可從數據報告中找到學生的強弱項,安排針對性的指導,正好幫忙實踐適性學習。

 以下將會為大家講解各工具,如何推動Assessment for Learning:

推動促進學習的評估,回饋意見猶其重要,因為這樣可讓老師能調整個人教學,正好視像軟件正好能提供即時回饋。

視像教學軟件—即時回饋:

Polling:教學回饋對於推動 Assessment for Learning極其重要,師生之間有互動,老師才有方向調整教學計劃。老師可以在課堂完結後,利用Polling的功能,進行課堂的調查,或者設計簡單的問卷,即時了解學生對課堂的意見,有助檢討教學的質素。 Raise Hand:這個功能有助老師們即時了解學生的學習困難,特別在網上課堂時,老師可邀請學生遇到問題時立即「Raise Hand」,即時得到學習回饋,好讓老師為後續的課堂設計「Lesson Plan」。 

Report:此功能暫時只有Zoom才有,可簡易分析學生參與度,老師可透過「Report」功能了解學生的參與度,例如:回應的次數、進入課堂時間、及離開時間等分析;不過「Report」功能非完善,能取得的數據分析作為參考有所限制。


學習管理系統(LMS)—印證教學成果 推動Assessment for Learning 

派送堂課:現時不同的LMS 也可在課堂上即時派發堂課,考核學生對課題的理解度,可讓老師作為教學參考,決定是否繼續往後的課題,或是為學生對該課題提供指導。在網上學習時,當每個同學交上堂課後,老師亦可作仔細觀察,理解每個學生對課題的掌握度,有助找出每個學生的需要,安排針對性的指導。

 儲存評估:LMS平台可儲存不同的教學文檔,而老師亦可將學生做過的評估儲存在平台中,進行觀察及紀錄,從中看到學生的學習歷程,如:第一次評估後,成績較不理想,從而作出針對性指導,然後再派發評估給學生,參考表現,看看是否有進步;將評估儲放在平台上,可隨時進行翻查及觀察,也印證個人的教學成效。 ‍ 

教學資源庫:LMS平台可儲存老師過往的設計的評估、測驗或功課,方便老師在往後的教學後,可再次利用個人的教學資源,減省老師日後的行政工作。


大數據分析表現—助老師省時找到學生需要

想得到更深入的教學回饋?持續Assessment for Learning 的教學法,即需要數據分析,為老師抽絲剝繭找到學生的學習困難,不但省卻老師的分析時間,亦可清晰地找出不同能力的學生,如:可找到「近側發展區間」,滿足你各種教學需求。 

簡易傳輸:輸入學生學習的資訊都相對方便,部分更會沿用Google form 或Excel 進行數據傳輸,老師無需重新適應新系統,輕鬆掌握系統,甚至無需再重新進行傳輸,將檔案直接上傳至系統便可以了,省卻許多行政時間。

報告易懂:要深入淺出了解學生的進度,簡單易懂的報告是有助提昇教學效能。而圖象化的數據報告,容讓老師易於理解,精準地找出學生的學習需要。另外,如果老師想與同學或家長為學習表現進行談討時,拿出圖象化報告更方便解釋。

 配合LMS:現在的數據分析平台也能跟LMS 系統一併使用,減低出現教學混亂,老師只需要適應1-2個平台的運作便可以了。 

 Wizmo的數據分析系統同樣也能將複雜的數據,轉為簡易的圖象化報告,讓老師們可自行管理教學得來的數據,分析學習數據報告,追蹤教學成效。系統亦會為每位學生建立個人學習檔案,促進學生的元認知,推動自主學習。 ‍

此外,我們更會為每個學生建立個人學習檔案,紀錄他每次評估、考試或功課的表現,這樣老師既可找到教學印證,亦可因應檔案的資訊為學生安排針對性的教學方法,或派送針對性的操練,將教學最大化。


合作學習法:促進教學互動

在停課初期,社會普遍認為網上學習,難以促進教學的互動,因為老師隔着屏幕教學,難以遠距離控制學生們在課堂上的討論,而且網上的課堂時間有限,難以讓學生們逐一發表意見;但如果在課堂上一起發表意見,隨時令課堂混亂。不過經全球停課一疫後,視像教學軟件亦已不斷升級,讓遠距離教學也能促進教學互動,令老師們更能得心應手融入教學法。‍如果提到要達至促進教學互動的教學目標,也許會聯想至合作學習法,主張透過互動、語言、開放式探討去學習,讓學生更容易吸收知識,同時培訓學生的溝通及組織能力等;簡單來說,由老師將學生分組,安排課業給同學們在課堂上進行討論,然後共同完成課業,希望能改善課堂的學習氣氛,增添課堂的趣味,促進學生在課堂上的互動,提昇他們吸收課本的知識。


那麼在有什麼工具能配合以上教學法?

視像教學工具:

Breakout Room :現時在各大的視像軟件內已能運用,老師可以將全班的學生分成不同小組,在網上進行討論,而老師更可自由出入每個小組,進行即時及適當的指導,令學生可遠距離進行課堂討論,然後再將討論結果帶至大課堂中進行匯報,既不會令課堂混亂,亦令學生能從朋輩間有所得益。 

Chat room :功能則可助學生在課堂後,持續為課業討論,而Chat room 的內容亦可儲存的,因此老師可持續追蹤學生的討論,適當時亦可進行回饋,互相對課業回饋,也是推動合作學習法之一。

管理教學平台

互評功能:老師可以將功課或評估放在平台上,在課堂時或課餘時間後,讓學生因應同學的功課,進行回應或互評,吸收各人之長或意見,有助提昇他們對課題的知識。


數據分析系統

了解學生對課題掌握度:在數據分析的報告裡,能了解每個學生對課題的掌握度,如果知道學生對某課題掌握度較低先,即可在課堂中,配合合作學習法,對該課題進行深度的討論,以致解決學生的學習需要。